Mi aventura de ser maestro

Mi amor por la escuela refleja en gran medida mis experiencias en mi corta carrera como docente y creo que ha sido de gran ayuda aterrizar sobre mi identidad como docente, hacer conciencia sobre la libertad de poder expresarme, pero sobre todo de la pasión que provoca en mi esta aventura de ser docente de educación media superior. Es importante destacar la importancia de nuestra actitud de servicio para nuestros alumnos ya que si nosotros mostramos aburrimiento por lo que hacemos, seguramente nunca lograremos acaparar la atención de nuestros alumnos y en consecuencia solo proyectaremos aburrimiento y nunca lograremos generar nada significativo en ellos. Se habla de que se tienen que motivar u organizar en nuestra clase, pero como bien comenta nunca se nos dice como y mucho menos se nos proporciona ejemplos, por lo que literalmente vamos a la guerra sin armas o como se dice echando a perder se aprende. Entonces puedo concluir que es importante sentirme a gusto, importante, apasionado, seguro, respetado y mediador de conocimientos.

Mi confrontación con la docencia

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

¡Hola! Buenas noches a todos.
Considero a los docentes como arquitectos del conocimiento, entendidos como agentes altamente creativos, sobre todo si partimos de la idea que la misión de la educación media superior es preparar a los estudiantes para ingresar al nivel superior o para incorporarse a la vida laboral. Tomando como base esta postura creo que innegable que la educación en este nivel conforma una base intelectual para hacer de nuestras sociedades un entorno de propuestas o alternativas para los jóvenes. Con este planteamiento y aportando mi propia experiencia como docente, considero que muchos de nosotros carecemos de herramientas teóricas- metodológicas que permitan transmitir los conocimientos de manera objetiva a nuestros alumnos. Es verdaderamente preocupante el percibir que muchos de nosotros ofrecimos nuestra primera clase sin tener las habilidades necesarias para hacerlo. Dentro de mi corta trayectoria como docente he escuchado un sinfín de comentarios acerca de cómo algunos de nosotros llegamos a ser docentes sin haber estudiado de manera directa para desarrollar esta digna profesión y bueno algunos llegamos de manera circunstancial, es decir nuestra primera opción no era ser docente, era más bien trabajar de manera directa en áreas especificas de nuestra profesión. De lo anterior expuesto deseo comentar como ha sido mi confrontación con la docencia. Como anteriormente había comentado soy psicóloga de profesión e inicialmente mi idea era trabajar en el área clínica, por lo que toda mi atención e interés estaba puesta en esta área de la psicología. Dentro de mis actividades estaba impartir talleres, asesorías y conferencias sobre problemáticas actuales a chicos de este nivel, fue entonces cuando descubrí que esto me apasionaba más. A partir de ese momento mi atención se centro en esta área de la psicología, afortunadamente para mí este trabajo está entre los campos de aplicación de mi profesión. Mis primeras experiencias como docente estaban llenas de frustraciones y a veces de malos momentos ya que tenía los conocimientos, pero no sabía cómo transmitirlos para que mis alumnos los entendieran y los relacionaran con sus propias experiencias.
Todos los días al realizar mis actividades, me pregunto por qué es importante lo que hago y para quien es importante y es entonces cuando llego a la misma conclusión, primero porque es realmente importante para mí y porque mi mayor satisfacción es generar algún tipo de aprendizaje o desarrollar habilidades en mis alumnos que les permiten llegar a sus propios conocimientos.

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

Buendiahd. El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El contexto actual demanda sujetos más capaces, reflexivos, motivados y que estimulen su autodesarrollo. Surge la necesidad de potenciar nuevas formas de adquirir el conocimiento, compartirlo, valorarlo, interiorizarlo y utilizarlo para la regulación y autorregulación del comportamiento. Es por ello que surge la necesidad de replantear muchas de las ideas que este concepto encierra, más allá de seguir utilizando procedimientos que forman estudiantes mecanicistas o estereotipados o que se puede medir únicamente con algunas respuestas.
El aprendizaje es una de las funciones más importantes del ser humano, a través de las cuales se adquieren nuevas experiencias. Es importante destacar que en el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor determinante es las funciones de la vida, por lo que este no se reduce a la adquisición de conocimiento o al desarrollo de habilidades.
De lo anterior expuesto puedo aportar que un examen de conocimientos no refleja de manera objetiva el nivel de aprendizaje, es decir el aprendizaje no se reduce a eso. Es un proceso mucho más amplio que requiere de muchos otros factores sobre todo si tomamos en cuenta que el proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Buendíahd_concepciones de aprendizaje

Dora Jacqueline Buendía Hernández
Buendíahd_concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
Partiendo de la concepción del aprendizaje basado en competencias estas son definidas como las capacidades de poner en operación los diferentes Conocimientos, Habilidades y Valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida y el ámbito laboral. En base a esta concepción encuentro una gran congruencia con las aportaciones de David Ausbel y el aprendizaje significativo ya que se facilita la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar para responder adecuadamente a las necesidades de su medio. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el maestro el alumno almacenará el conocimiento obtenido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.
De igual modo se encuentra una notable relación con las aportaciones de La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, ya que se atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los conocimientos según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Una de las principales características del aprendizaje por descubrimiento es que el docente debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Se propicia un dialogo activo, acorde a la estructura cognitiva de los estudiantes.
El constructivismo quien elabora un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y donde se establece que lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. A través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.
Dentro del aprendizaje por competencias se habla de el trabajo colaborativo por lo tanto el socio _ constructivismo se ve altamente relacionado a esto al exponer que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los docentes, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena entablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo.